就在这个英语教学的过程中，海豚彼得与玛格丽特第一次相遇。玛格丽特是负责教海豚彼得英语的女教师，她的任务不仅是教授彼得基本的语言知识，还要通过这些课程提高彼得的反应能力，以便能更好地探索人与海豚之间的沟通方式。在教课之余，玛格丽特还要负责彼得的日常生活，包括喂食、清洗等，确保彼得的生活条件尽可能接近自然环境。此外，玛格丽特还在夜晚与彼得相伴，她在海豚的水池里布置了一个水上浮床，这样她就可以随时与彼得保持联系，进一步加深他们之间的关系。
随着时间的推移，玛格丽特与彼得的关系越来越密切，彼得似乎不再仅仅把她当作老师，而是将她视为亲密的朋友。实验也在这种和谐的氛围中顺利进行。然而，长期的相处却带来了意外的后果。由于海豚生活环境的湿润和潜在的细菌，玛格丽特的身体状况开始出现问题。她的皮肤逐渐变差，呼吸道也出现感染，偶尔还会发烧。尽管如此，玛格丽特依然坚持每天按时给彼得喂食和教学，她的工作态度让人无比钦佩。
然而，尽管玛格丽特付出了许多努力，彼得的学习进展却非常缓慢。即使是最基础的英文字母，彼得也无法发音，学习效率几乎为零，像是班级中的差生，尽管得到老师的关注，却始终没有进展。但彼得似乎并不在意这些学习任务，他反而对玛格丽特产生了深厚的情感。这种情感可能源于彼得的雄性本能，以及玛格丽特对他无微不至的照顾。随着时间的推移，彼得开始对玛格丽特产生了依恋，甚至表现出类似人类情感中的“爱慕”。
每当玛格丽特靠近时，彼得常常会用身体去轻轻蹭她，似乎渴望获得她的更多关注和“亲密”。而当玛格丽特不在时，彼得也会变得焦躁不安，表现出明显的焦虑情绪。玛格丽特很快注意到了这一变化，并在日常照顾中开始记录彼得的行为。随着时间的推移，彼得似乎越来越无法集中注意力在英语学习上，反而将所有的精力都投入到对玛格丽特的情感追求中。每当两人独处时，彼得总是试图用自己的身体去贴近玛格丽特，仿佛在寻求她的“青睐”。
玛格丽特逐渐理解了彼得的生理需求，并试图帮助他解决这一问题。尽管一开始她感到尴尬，毕竟这种行为在跨物种之间显得格外奇怪，但她还是选择接受了这一现实，毕竟这是为了确保实验的顺利进行。在玛格丽特的帮助下，彼得的学习进展开始有所提升。令玛格丽特惊讶的是，彼得逐渐表现出了对学习的兴趣，开始掌握一些简单的字母和词汇。更为奇特的是，彼得似乎把学习英语看作是获得玛格丽特关注的“奖励”，他把每一次的学习进步都当作一种获取“亲密”关系的手段。
在接下来的日子里，彼得的行为变得更加激烈。他不断做出一些亲昵的举动，希望能够吸引玛格丽特的目光。当玛格丽特注意到他的行为时，彼得又变得更加兴奋，似乎找到了与玛格丽特沟通的特殊方式。对于玛格丽特来说，这一切也变得不再那么陌生，尽管她一开始有些心理障碍，但随着时间的推移，她已经开始习惯彼得的所有行为。这种特殊的互动渐渐成了她与彼得之间的一种固定模式。
然而，尽管两人之间的关系变得越来越亲密，玛格丽特始终保持着理智的距离。她知道彼得只是出于生理和情感的需求，而自己则只是为了完成实验而与彼得保持这种关系。这种认知让她能够保持理性，而海豚彼得显然无法理解这一点，他认为玛格丽特的帮助是因为她爱他，尽管对于玛格丽特来说，这段关系远远不能算作爱情。
随着实验的推进，莉莉博士开始对实验结果产生了更高的期望。她希望能够让彼得从简单的词汇学习，发展到模拟人类行为，最终能够与人类独立沟通。为了实现这一目标，莉莉决定采取更加激进的措施：她打算将彼得与玛格丽特分开，并且给彼得注射药物，试图迫使他独立学习。
然而，这个决定最终导致了悲剧的发生。彼得被从玛格丽特身边带走后，开始显得极度焦虑，甚至显露出不安和抑郁的症状。随着时间的推移，彼得的情绪变得越来越低落，食欲也开始减退，学习的兴趣几乎消失殆尽。最终，彼得的身体状况急剧恶化，他在水中选择了自我毁灭的方式。
彼得的死震惊了所有人，尤其是玛格丽特和莉莉博士。许多人认为，彼得的死亡是由于病痛或饥饿引起的，但经过调查后，专家发现，彼得可能死于类似人类“抑郁症”的情感障碍。失去玛格丽特的他，无法再找到生命的意义，最终选择放弃自己。
这一事件引发了广泛的讨论，人们开始关注人与动物之间可能产生的情感联系。虽然这段关系无疑是异常的，但也让人们重新思考人与动物之间的情感世界。实验结束后，玛格丽特继续过着她的正常生活，结婚生子，但她永远不会忘记那段与彼得共同度过的时光。对于她来说，这是一段无可替代的特殊经历，尽管理智的分隔了她与彼得之间的界限，但那份跨物种的感情，依然深深烙印在她的记忆中。
这段跨物种的爱情故事或许在实验的背景下显得有些残酷，但对于玛格丽特与彼得来说，这无疑是一次深刻的生命体验，令人感慨万千。
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